¿Cómo mejorar la autoestima de nuestros hijos?

La autoestima es un ingrediente muy importante para una vida exitosa y feliz. Si una persona carece de autoestima, puede resultar un obstáculo para alcanzar el éxito en sus tareas, relaciones y virtualmente en todas las áreas de la vida.Los primeros años en la vida de un niño son el fundamento de una sana autoestima.Como padres, no podemos controlar todo que nuestro hijo ve, oye o piensa, ni como esto contribuirá a la imagen de si mismo. Pero podemos hacer mucho. Tenemos al niño en sus primeros años de vida. Durante estos años, lo qué entra en la mente de nuestros hijos es muy impactante, y deja una marca de por vida. Por ello, los padres tienen una oportunidad única, irrepetible de abrir “la cuenta bancaria de la autoestima” en la cuál el niño almacenará muchas cosas positivas sobre si mismo. En los años y décadas por venir, esta “cuenta bancaria” se enfrentará con las experiencias negativas de la vida, que son inevitables.¿Cómo comenzamos la cuenta bancaria de nuestros hijos? ¿Cómo podemos, como padres, aumentar la autoestima de nuestros hijos? Aquí hay algunas sugerencias:1. Demuestre amor y afecto a su hijo.Todas nuestras acciones con nuestros hijos, desde la infancia, se deben hacer con afecto y amor. Un bebé que fue tratado con amor y afecto tendrá la sensación subconsciente que es lo suficientemente digno e importante para ser amado.

2. Felicite a su hijo.Dé a su hijo tantos elogios como sea posible, siempre que hagan algo correctamente. Dígale, “Estoy muy orgulloso de ti. Eres muy especial. Me gusto la manera que lo has hecho. ”

3. Haga sus elogios creíbles.Es importante, sin embargo, que los elogios sean creíbles. Los elogios exagerados como, “Eres el mejor del mundo. Eres la persona más agradable que existe ” pueden ser contraproducentes. El niño desarrollará un ego exagerado, y esto puede afectar la relación con sus amigos, y a la larga, tendrá un efecto negativo en su autoestima.

4. Fije metas para su hijo.La meta debe ser alcanzable—vestirse solos. Fije metas que sean acorde a la edad y las capacidades de su hijo (fijar una meta inalcanzable tiene un efecto negativo). Mientras el niño se esfuerza en lograr la meta, acompáñelo y felicítelo a cada paso del camino. Una vez que su hijo alcance la meta, felicite su logro y refuerce su imagen personal de emprendedor.

5. Critique la acción, no a la persona.Cuando su hijo haga algo negativo, dígale, “Eres un niño bueno y especial, no debes hacer esas cosas” en vez de decir, “eres malo.”

6. Tome en cuenta los sentimientos de su hijo. Cuando su hijo sufra un golpe a la autoestima, es importante considerar sus sentimientos. Por ejemplo, si su hijo se siente ofendido por un comentario hecho por un amigo o un profesor, dígale “Sí, se que te ofendió lo que dijo esa persona ” o “Se que sientes que tu amigo no te quiere”. Solo después que su hijo sienta que sus sentimientos son importantes y tomados en cuenta, él estará abierto para que usted alimente su autoestima mostrándole toda la gente que si lo quiere y respeta, y las cosas positivas que otros han dicho sobre él.

7. Siéntase orgulloso de su hijo. Habitualmente, debemos recordar decir a nuestros hijos cuan afortunados y orgullosos somos de ser sus padres.

8. Hable positivamente de su hijo en presencia de la gente importante en su vida, como abuelos, profesores, amigos etc.

9. Nunca compare a su hijo con otros. Nunca le diga: “¿Por qué no eres como Pablito?”. Y cuando tales comparaciones son hechas por otras personas, tranquilice a su hijo y dígale que el es especial y único a su manera. ”

10. Asegúrese que cuando otros traten con su hijo sepan cuales son sus puntos fuertes. Al principio del año escolar, hable con los profesores de su hijo y dígales cuáles son sus puntos fuertes y las áreas en las cuales él o ella sobresalen, de modo que el profesor tenga una perspectiva positiva de ellos y continúe fortaleciendo estos puntos.

11. Dígale a su hijo regularmente que lo ama incondicionalmente. Cuando fallan, o hacen algo incorrecto, recuerde decirles, “¡Eres especial para mí, y yo te amo siempre, sin importar lo qué pase!”

12. Mejore su propia autoestima. Usted necesita verse a si mismo positivamente. Los padres que carecen de suficiente autoestima tendrán dificultades para mejorar la autoestima de sus hijos. Un buen padre es un padre que sabe que él o ella no son perfectos pero se valoran por lo que son, siempre intentando crecer y mejorar.

César y Elena

 

 

 

 

 

 

Fomentar la creatividad en los niños

La creatividad es una actitud que todos los individuos poseemos, más o menos desarrollada, para producir ideas y soluciones nuevas.

Un buen desarrollo de este aspecto es muy importante para los niños ya que:

– Les ayuda a expresarse por sí mismos

– Desarrolla su pensamiento abstracto

– Aumenta la conciencia de uno mismo.

– Les permite hacer elecciones y resolver problemas

– Desarrolla en ellos destrezas sociales, de integración  y de comunicación.

Desde que nace, el ser humano tiene la capacidad de crear.

En los niños, esta actividad experimental requiere de libertad para crear, pero también necesita la ayuda de un guía, de un maestro creativo para apoyarla. Esto es, no hay que reprimir la creatividad en el niño, pero no basta con dejarlo que experimente a su aire.

¿Qué podemos hacer para favorecer la creatividad en nuestros hijos?

Incentiva su curiosidad. Entre los 3 y 10 años se les puede formular preguntas como: “¿Qué pasaría si las personas volaran?”, “¿en qué se parecen un gato y un elefante?”. Obviamente, no existen respuestas buenas o malas, lo que importa es que se les permita expresar o lanzar muchas ideas a partir de un tema, que utilicen su imaginación y encuentren múltiples respuestas a una pregunta.

Inventad historias juntos. Busca dos palabras que no guarden relación aparente (por ejemplo, bruja y economía), y cread entre los dos un cuento en el que aparezcan ambas. Además de pasar un buen rato, se incentiva la capacidad de comprensión, abstracción y expresión verbal.

Ofrécele gran variedad de materiales y de experiencias creativas: trazar, pintar, esculpir, acudir a museos, trabajar con arcilla, etc. La plastilina es una gran opción ya que a partir de ella los niños empezarán a moldear sus propias figuras.

Descubre sus intereses. Si, por ejemplo, le gustan los animales, puedes proponerle pintar un zoo o realizar un collage con fotos de animales que encontréis en las revistas… Sea cual sea la actividad que vayáis a realizar, enfócala hacia algo que a tu hijo le guste.

No le digas qué dibujar o pintar, déjalo que eche a volar su imaginación, pero pregúntale sobre lo que ha dibujado y lo que quiere representar.

Deja que se equivoque. El miedo a fallar es un temor aprendido que los niños pequeños ni tienen. Es importante  permitir que cometan errores, sólo así se constituirán nuevos aprendizajes.

(Resumen de un artículo de todopapas.com)

César y Elena

Respiración y Soplo

Es de suma importancia que los niños aprendan a realizar una buena respiración. De esta manera se evitarían posiblemente muchas patologías que surgen después como afonías, rinolalias, etc.

A su vez, el soplo está ligado a la respiración y es importante que los niños aprendan a controlar la dirección y la fuerza del soplo para articular correctamente los distintos fonemas.

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN:

–  Vivenciar la propia nariz y la de otras personas (tocarse la nariz, poner un gomet, saludarse con la nariz, etc).

–  Vivenciar la función respiratoria de la nariz (inspirar aire por la nariz y con la boca cerrada y espirarlo muy despacito encima de un espejo para observar si se empaña).

–  Aprender a sonarse la nariz: nos sentamos frente al niño y ponemos una bola de algodón o plumas sobre la mesa. Después inspiramos profundamente y poniendo la mano sobre la boca, soplamos aire por la nariz intentando mover la bola.

–  Ejercicios para aumentar la inspiración: oler un frasco de colonia e imaginar que huele bien o mal para poner muecas. Inspirar por una fosa nasal, luego por la otra y luego por las dos a la vez.

–  Ejercicios para aumentar la espiración: soplar trozos de papel, hacer pompas, etc.

 

EJERCICIOS DE SOPLO:

–   Pegarle en la frente, mediante papel adhesivo, una tira que le llegue a la altura de la boca, pidiéndole que la levante mediante el soplo y la mantenga así unos segundos.

–  Ejercicios con una vela, en diferentes posiciones, más cerca o más lejos, pero procurando que el niño no la apague rápido, sino que inspire y espire sin apagarla. Otro ejercicio sería jugar a ver quién apaga la vela antes, colocándola en diferentes posiciones; cuanto más alejada esté la vela, mayor será la capacidad pulmonar exigida al niño.

–  Jugar con objetos como matasuegras, molinillos, trompetas, silbatos, etc.

–  Soplar pelotas de ping-pong o canicas pequeñas. Con una pequeña portería de fútbol para que el niño intente marcar un gol.

–   Ejercicios con pajitas: traspasar agua u otro líquido de un vaso a otro; chupar agua, retenerla en la boca y echar en forma de escopeta; reunir papelillos aspirando; trazar caminos mediante pajitas y soplar trocitos de papel a través de ellas.

 

Motivar la lectura

Pocos niñ@s muestran un interés innato por la lectura en sus primeros años de escolarización. Su mundo de imágenes y fantasía encuentra poco atractivo en la lectura de textos escritos. Debemos ser pacientes e ir incorporando estos aspectos a la acción de leer para que, poco a poco, el niñ@ se vaya vinculando de forma progresiva.

Es importante crear desde la más temprana edad (4-5-6 años) una sensación agradable y  compartida en el hecho de leer, narrándoles cuentos con imágenes atractivas, concediendo importancia a sus progresos e intenciones espontáneas de comprender los mensajes escritos, hablando con ellos acerca de lo leído y dejando correr la imaginación…

A partir de los 6 años, con la lecto-escritura educada y aprendida desde la escuela es importante crear un buen hábito lector, con un espacio dedicado a ello, siendo nosotros modelo de conducta (aunque esto no es imprescindible ni determinante porque cada niño tendrá más o menos desarrollada su habilidad y facilidad para procesar y entender los mensajes escritos más allá de nuestra intención) y acompañándoles a un mundo de descubrimientos a través de los libros que les lleven a querer saber más y compartir estas nuevas vivencias con los demás, más allá de los contenidos escolares.

Los acompañaremos en esta experiencia asistiendo a actividades donde la palabra sea importante (teatro infantil, cuentacuentos, bibliotecas con actividades adaptadas a su edad…) y no dejaremos escapar la oportunidad de crear un espacio y un tiempo que invite, estimule y guie a nuestros alumnos e hijos a través de los libros hacia un mundo más rico, sosegado y permanente.

–        Rico porque a través de la lectura bien seleccionada accederán a conocimientos bien desarrollados, mundos de fantasía y llenos de valores educativos y además desarrollarán sin darse cuenta sus competencias de aprendizaje al servicio de un buen rendimiento académico (comprensión lectora, estructuración del pensamiento, expresión escrita, riqueza de vocabulario…).

–        Sosegado porque estimularemos un tipo diferente de ocio, basado en la pausa, la comunicación y el placer de compartir descubrimientos. Y dándoles a conocer el encanto de una actividad cargada de liturgia y sorpresas. Desde su mundo y sus intereses, pero sin perder la esencia y la magia que la lectura proporciona. Necesitan correr, jugar explorar…pero también imaginar, dejarse llevar por lo que otros cuentan, pararse a pensar por su cuenta…

–        Permanente porque en tiempos de espacios virtuales, comunicación vertiginosa y acumulación de acontecimientos, un libro,  es un lugar donde estar largo tiempo y al que siempre podemos regresar. En verdad es una experiencia sensorial e intelectual única que debemos ofrecer a nuestros chicos desde la perspectiva lúdica y creativa que su edad demanda. Pero sabiendo que esa “corporeidad” del libro tiene una fuerza que ningún otro soporte puede igualar.

Desterremos la simplista idea de que leer es aburrido y ofrezcamos nuestro tiempo e ideas para acercar a nuestros chicos, en la edad idónea, a uno de los mayores placeres y desarrollos personales que el hombre ha descubierto, sin renunciar a todo lo que nuestros tiempos nos ofrecen…

Os facilitamos algún “truco” más para ir ganando poco a poco el interés de los pequeños lectores más reticentes, cuyas mayores habilidades están en otros campos no verbales (viso-espaciales, cinéticas, sociales, manipulativas, musicales…) pero que buscando estrategias que incluyan sus fortalezas en el acto de leer también pueden encontrar  un auténtico placer en ello.

  • Lectura compartida e inventar finales alternativos. Leer por párrafos alternativamente y escribir un final alternativo antes de acabar la lectura (para los más fantasiosos, los más impacientes…).
  • La lectura con errores: Leer una vez el texto en voz baja y después volverlo a leer en voz alta con errores que el niño debe detectar (los que les cuesta sostener la atención durante mucho tiempo).
  • Averiguar de qué va la lectura por las ilustraciones. Fijarse primero en los dibujos e inventar una historia a ver si coincide después en algo con la que se leerá (los que se ven más atraídos por el mundo visual).
  • Visionado de películas con subtítulos. Cada vez más, los niñ@s son capaces de dividir su atención en una pantalla y leer a la vez que procesan las imágenes. Es una buena forma de animarlos a seguir un argumento por escrito (igual que en el punto anterior)
  • Jugar al “diccionario loco” en familia (+7). Buscar la definición de una palabra y luego inventar otras nuevas y ponerlas en una bolsa hasta que se averigua el verdadero significado.(necesitan manipular y estar en acción para descubrir el lenguaje)
  • Buscar temas en el periódico y contar a la familia (+7). Asignar o realizar una lista de contenidos que se repartirán entre la familia y luego se deberán exponer.(para los más sociales y curiosos)
  • Crear su propio libro de noticias. Con un tema favorito, un personaje…buscar noticias, recortarlas y pegarlas en un libro personal que se podrá leer en público o de manera privada de vez en cuando.(para los que tienen gustos más particulares, deportivos, musicales, artísticos…desde la manipulación de los elementos hacia la lectura)
  • Momentos de lectura común: Crear un espacio y un tiempo a la semana donde leer en común  y compartir posteriormente lo leído (ajustar el tiempo según la edad, para los menos motivados)

Si en edades tempranas se siembran estos hábitos divertidos y estimulantes, aunque luego pasen un periodo donde parezca abandonarlos (en la primera adolescencia es tal la vorágine interna y externa de ideas, inquietudes y emociones que les es muy difícil mantener la concentración en la lectura de forma prolongada), posteriormente volverán a retomarlo con más fuerza y profundidad.

Elena y César

 

 

Orientación online

Hola chicas y chicos de Secundaria, como sabemos y entendemos que estáis en un momento importante  para empezar a plantearos   vuestro futuro profesional,  os proponemos que exploréis esta web http://orienta.cepymearagon.es/

Se trata de un servicio gratuito online dirigido a vosotros, los alumnos mayores, creado para facilitaros  la decisión de  vuestra  trayectoria formativa y profesional.

A través de esta página, que forma parte del programa Orienta de Ibercaja vais a descubrir: cuestionarios de Intereses  Profesionales algo más sencillos que los que hacemos en el colegio, itinerarios educativos, información actualizada sobre estudios: formación profesional, universidad, enseñanzas artísticas, deportivas…

Con todos estos recursos completaremos el proceso de toma de decisiones que estáis desarrollando y que personalizareis con el Departamento de Orientación del colegio para diseñar vuestro propio itinerario formativo.

Esperamos que os resulte interesante y os pueda ser de ayuda. Además de eso, por supuesto os invitamos a contactar con nosotros para aclarar todas las dudas que os vayan surgiendo.

LENGUAJE: PRAXIAS

La realización de actividades en las que se trabajen la tonicidad y movilidad de los órganos que intervienen en la producción de los fonemas (de los sonidos del habla), es de gran importancia. Tengamos en cuenta, que para hablar, debemos ser capaces de tener gran agilidad en la lengua, hacerla vibrar por ejemplo para hacer la rr, tener fuerza, etc.

Por ello debemos trabajar todos estos órganos fonoarticulatorios: labios, lengua, músculos maseteros (se observan al apretar los molares), músculos buccinadores (las mejillas). Lo haremos con lo que vamos a denominar praxias. Es preferible realizarlas frente a un espejo para que el niño observe cómo se realizan correctamente.

Praxias faciales:

  • Jugar a ser monstruos: enseñar los dientes hacia delante o hacia atrás.
  • Trabajar las diferentes expresiones faciales: contento, triste, sorpresa, susto, etc.
  • El juego ¿Quién es quién? ya que posee imágenes de personajes con diferentes expresiones faciales.

Praxias linguales:

  • Sacar y meter la lengua, primero despacio y luego rápida y sucesivamente. Mover la lengua arriba y abajo siguiendo el mismo patrón.
  • Mover la lengua de derecha a izquierda, tocando las comisuras. Se pueden untar las comisuras con miel, azúcar, nocilla, etc.
  • Tocar con la punta de la lengua los dientes superiores y los inferiores alternativamente.
  • Con la punta de la lengua empujar alternativamente las dos mejillas.
  • Pasear la punta de la lengua alrededor de los labios en un movimiento rotatorio.
  • Chasquear la lengua. Dar golpecitos suaves con la lengua detrás de los dientes de arriba, tocando los alvéolos y haciendo unos pequeños ruiditos.
  • Imitar sonidos de distintos animales (serpiente, abeja, caballo, etc).

Praxias labiales:

  • Hacer morritos moviéndolos hacia un lado y hacia otro. Imitar un pez, un conejo, un avión, dar besos, etc.
  • Coger un lápiz entre el labio superior y la nariz. Sujetar un lápiz con los labios.
  • Sorber un líquido con una pajita de refresco.

Ejercicios de mejillas y mandíbula:

  • Inflar y desinflar las mejillas con aire.
  • Abrir y cerrar la boca a diferentes velocidades.
  • Mover la mandíbula inferior de un lado a otro.

Estos son solo unos ejemplos de los ejercicios que se pueden realizar.

Cristina y Sara.

 

 

LA OPORTUNIDAD DE LAS VACACIONES DE NAVIDAD

El periodo de vacaciones de Navidad es un tiempo lo suficientemente largo para ser aprovechado desde múltiples ángulos educativos con nuestros hijos y alumnos. Está lleno de acontecimientos y celebraciones que nos harán perder un poco el orden y los hábitos establecidos, pero esto no  debe importarnos si sabemos sacarle provecho. Un poco de relajación y novedades es hasta conveniente frente a un exceso de rigidez, horarios y obligaciones impuestas (o auto-impuestas) para la consecución de buenos logros.

Quince o más  días de vacaciones deben convertirse en una doble oportunidad al menos; la de obtener un descanso merecido y necesario y la del enriquecimiento desde la posibilidad del buen uso de un periodo diferente al escolar.

Descanso y enriquecimiento: dos conceptos que no se excluyen mutuamente y que bien combinados colocarán a nuestros chicos en la mejor disposición para el resto del  curso.

Si hablamos del descanso, tenemos que entenderlo no desde el sedentarismo físico ni desde el aislamiento. Y tampoco debemos confundir descanso con inactividad mental. Desde la esfera física de su desarrollo deberemos estar atentos a que los chic@s no se refugien en actividades interactivas de pantallas (internet, redes sociales, videojuegos…) y aprovechen el tiempo para cultivar su cuerpo con ejercicio y actividades sanas. Desde la esfera intelectual se requiere bajar el ritmo y tiempo de trabajo (evidentemente) pero sin llegar al abandono absoluto del “ejercicio de pensar”. Se trata de planear un descanso activo donde la estimulación y la lectura deben estar presentes como una rutina más del día (mejor a primera hora de la mañana, que los días de Navidad no son buenos para hacer planes fijos por las tardes). Y desde la esfera social las Navidades se convierten en el tiempo ideal para fomentar el tiempo compartido en familia donde poder colaborar y entenderla como una unidad donde refugiarse, comunicarse y sentirse seguro.

Si hablamos de enriquecimiento, la Navidad es una oportunidad única para abarcar muchos aspectos de la formación integral de nuestros hijos que por las prisas, las complicaciones y las limitaciones del día a día no conseguimos desarrollar convenientemente.

En el plano físico debemos estimular todo lo relacionado con un ocio sano, el deporte y el contacto con la naturaleza de la que siempre sacarán experiencias y aprendizajes imborrables.

En el plano social estamos casi en la obligación de ofrecer a nuestros chicos nuevas perspectivas de convivencia y conocimientos con contenidos tradicionales, humanos y religiosos que esta época del año tanto propicia. Nuevas personas y situaciones de relación, ayuda y colaboración para enriquecer sus puntos de vista (y también los nuestros). No hay mejor manera de combatir el “consumismo” que nos acecha desde hace tanto tiempo y nos agota que ponerlos ante la experiencia de compartir, dar y sentirse útiles para los demás…Sólo hay que mirar alrededor para encontrar una necesidad.

En el plano intelectual utilizaremos la multitud de oportunidades que hay a nuestro alrededor para darles a conocer nuevos contenidos que conecten con sus inquietudes y lo aprendido en el cole (lectura de libros, visitas a museos, teatro adaptado a su edad, cine, conciertos…)

Los chic@s de la ESO nos pedirán mucha “libertad”, mucho tiempo fuera de casa y mucha novedad y estimulación…es lo suyo. Les ayudaremos a estructurar su tiempo y a sacarle provecho, porque en las edades de vuestros chicos tienden claramente a la desorganización y habrá tiempo para todo; ese debe ser el mensaje principal. Les ofreceremos intimidad y tiempo con sus contactos sociales, pero solicitando a su vez que deben atender a su familia y ofrecer algo a cambio. Y les haremos ver que la Navidad es una recompensa, una compensación al tiempo y esfuerzo invertido durante la primera parte del curso y que por tanto hay que merecérselo y utilizarlo según haya transcurrido el año de trabajo.

Felices vacaciones llenas de descanso (bien entendido) y experiencias enriquecedoras.

Elena y César

Pautas para estimular el lenguaje oral en infantil

El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende de forma natural, mediante intercambios con el entorno social. Cada día son más frecuentes los niños que presentan una articulación incorrecta de muchos fonemas por problemas derivados de posiciones incorrectas de los órganos implicados, respiración bucal en vez de nasal, falta de movilidad y fuerza de la lengua y labios, etc.

El uso continuado de chupete, biberón, dedo en la boca pueden provocar malformaciones que dificulten la adquisición del lenguaje oral. Es importante que coman alimentos sólidos puesto que al masticar se trabajan los músculos que intervienen en el habla (labios, lengua…) adquiriendo la fuerza y la agilidad necesarias para una correcta pronunciación.

Los niños aprenden a hablar a través de la comunicación. Por eso, todos podemos ayudarles siguiendo unas pequeñas recomendaciones:

– Debemos, ante todo, ser modelos de lenguaje delante de los niños, hablar despacio, de forma clara y sencilla, utilizando un lenguaje que se adapte a su edad.

– Cuidar la pronunciación, sin exagerar y sin gritar.

– Ser expresivos, subrayando bien la entonación de los enunciados.

– No usar diminutivos ni repetir las palabras mal pronunciadas por el niño.

– Respetar los turnos de palabras. Atender y escuchar antes de hablar.

– Dejar tiempo al niño para que responda sin agobiarle ni respondiendo por él.

– Intentar comprender al niño cuando hable aunque cometa muchos errores. Prestar atención a lo que cuenta y no a cómo lo dice.

– Usar preguntas cuya respuesta no sea sí o no.

– Evitar corregir o hacer repetir al niño sus errores continuamente, pues puede aumentar su sensación de fracaso o inhibirle en su comunicación. A partir de lo que ha dicho podemos ofrecerle un modelo correcto de frase más completa y con más vocabulario (Ej: Amos a casa lelos – ¡Sí! vamos a casa de los abuelos a visitarles)

– Reforzar sus avances aunque sean mínimos, esto ayudará a mejorar su autoestima y seguridad personal.

– Utilizar todos los medios que favorezcan la comunicación: gestos, expresiones faciales, corporales, etc.

– Leerles cuentos, llevarlos al circo, a la compra… y otros lugares que sirvan para estimular y ampliar su lenguaje. Contarles y describirles situaciones (vacaciones, visitas familiares…)

¡Lo más importante! No debemos olvidar que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje. Cada niño será único e irrepetible.

 

Cristina y Sara.

¡Bienvenidos!

Este es el Blog del Departamento de Orientación del Colegio Romareda, desde aquí queremos mostraros un poquito de nuestro trabajo y que nos conozcáis más.

¿Quiénes somos?

César es el orientador que trabaja en Educación Infantil y Primaria. Esther es la Orientadora que trabaja en Educación Secundaria. Elena, Itsaso y Cristina son tituladas en Audición y Lenguaje y trabajan en Infantil y Primaria. Carmen es la profesora de apoyo en Infantil y Primaria. Sara y Marina son tituladas en Pedagogía Terapéutica y trabajan en Primaria.

¿Qué hacemos?

Nuestro trabajo incluye ámbitos diferentes (aunque por supuesto muy relacionados entre sí) como pueden ser: la elaboración del Plan de Acción Tutorial, el seguimiento de los niños con Necesidades Educativas Especiales, la realización de pruebas psicopedagógicas, el trabajo en el área del lenguaje, las entrevistas con los padres…

Desde el Departamento de Orientación pretendemos dar servicio tanto a alumnos, como a profesores y a padres desde 1º de Infantil hasta 4º de la E.S.O. (sin olvidar a algún que otro alumno de Bachiller, indeciso todavía, que también nos suele visitar)

Horario de tutorías

  • Cesar: Miéscoles 11.30-12.30 y Jueves 15.30-17
  • Esther: Lunes 16.00-18.00; Miércoles 09.00-10.30 y Viernes 09.00-11.30
  • Elena: Viernes 12.30-13.30
  • Itsaso: Jueves 12.30-13.30
  • Cristina: Miércoles 12.30-13.30
  • Marina: Jueves 17.00-18.00
  • Carmen: Miércoles 17.00-18.00
  • Sara: Lunes 12.30-13.30

Estamos a vuestra disposición para las demandas que nos vayáis planteando a lo largo del curso, y estamos abiertos a cuantas sugerencias queráis hacernos.